從異象的形成到事工的誕生
（一）異象的形成應該由渴慕為神成就祂的聖工開始
作為「延福基金會」（下稱延福）的主席與總幹事，我深深體會到我今日所做的工作與昔日牧養教
會的工作是很不相同，簡單在此提兩方面：第一，昔日在教會中服事，基本上是有一個框架的，但
在「延福」作為一個有信仰背景的非牟利機構，雖然我們在工作時都有一些基本的價值觀，但在發
展工作上，我們卻可以有更多的空間去思考；第二，昔日我在教會中事奉接近三十年，很多工作可
說是駕輕就熟。但「延福」只是一個剛成立的機構，那麼「延福」應朝那一個方向去發展呢？固
然，「延福」在構思成立的時候，我們的董事確是已經有一些想法，惟實踐出來的時候，多少會有
些困難與調整的。因此，作為「延福」的唯一個同工，「延福」會朝那一個方向發展，一直都成為
我思之念之的一個內容。
（二）神的啟示與異象的孕育及誕生
不論是教會或基督教的「翼鋒機構」（para church)，假若要成長與發展，「遠見」或「異象」，
（兩者並非完全相同），那就十分重要。而假若我們要獲得異象，那麼我們就需要有一對「內心的
眼睛」（inner eyes)。這不一定需要在視覺上有真正的看見，但仍需要在腦海裏呈現出某些的圖
畫。由於異象很多時候都包含有遠見，故此內心眼睛所看見的，當下未必是已存在，乃是基於一種
「直覺的知識」（an intuition kind of knowledge or awareness)，以致我們能預知某些東西將來是會
存在的。
然而人怎樣才能獲得異象呢？按箴言廿九章 18 節，異象乃是從神的啟示而來的。然而，中文和合本
聖經對這節的翻譯乃是：「沒有異象，民就放肆；惟遵守律法的，便為有福。」但其實這節聖經中
的異象，在原文聖經的意思乃是指「啟示」（Revelation)或「默示」(Inspiration)。因此，國際標準
版的翻譯乃是：
”Where there is no revelation, the people cast of restrain, but blessed is he who
keeps the law”，意即「若是沒有啟示，百姓就無所禁忌，惟遵守律法的，便為有福。」故人要獲得
異象，有兩個很重要的元素：其中當然要渴慕神的話語及聖工；然後包括不斷的禱告，以及各種經
驗與留心的觀察（詳細方法從略）均是非常需要的。
（三）一個尚待印證、觀察、確定的異象
（1）一個未成形的異象胚胞乍現
自從多年前在教會從事牧養工作時透過讀經、事奉的實踐，得出一個結論：「傳福音與宣教工作是
可以透過福音的廣傳與社會關懷與服務去成就」的。之後，就在牧會與參與神學教育工作上，都抱
持著這個宗旨。結果在請辭神學教席之後，神就帶領我與幾位不同教會的屬靈領袖，建立了一個以
基督愛心為基礎的非牟利機構～「延福基金會」，最先的意念只是希望能在經濟上支援一些內地的
牧者；漸漸亦開始了香港的一個助學事工「成長路上伴你行」（詳見本會網站文章）。惟開始了這
個事工之後，我就漸漸留意到香港在教育工作上有一個特殊教育的需要，是我們「成長路上伴你
行」的計劃在不知不覺中沾了邊的，就是「特殊教育需要」（Special Education Needs)，於是我開
始關注。原因就是我想到假若在「成長路上伴你行」的同學中若有這樣的同學，那麼我們的導師是否能分
別得到，並能給予合適的幫忙呢？感謝神，由於我的小女兒剛完成了一個輔導碩士的進修，
並正於香港一間中學工作，於是我就向她請教，並在網上多看這方面的資料。
然而去年（2021/12/19）一個聖誕福音主日就觸動了我的神經，亦勾起了一個多年以來的思想，一
個埋藏在內心的多年歉疚。
記得在當日講道中我曾講到耶穌降生，其中一個目的，就是幫助一些軟弱的人，但我指出軟弱的人
不單只是長者、傷殘或嬰孩，即使一些在學校成績差的學生也是一些軟弱的人。然後我就以延福現
時正做的助學工作為例子。在舉例的時候，我清楚是沒有提到「有特殊學習需要」的同學。但誰知
福音主日結束之後，就有一為年青的姊妹在傳道人的陪伴之下來到我面前告訴我，她就讀中一的兒
子是有特殊學習需要的，並問她的兒子是否可以加入我們的助學計劃。然而以下一幕情景，是我看
到之後久久不能忘記的，就是這位姊妹當聽到我説，我們這一期的參加者已經滿額，若要參加，最
快也要等到下學期，那時，那位年青媽媽面部失望的表情是令人感到傷心的。
在回家的路上，我突然記起一個多年前埋在我心底裏的歉疚。就是我剛讀完神學到教會牧會沒有多
久，就有一對自小在教會中成長、結婚的年青夫婦，生了一個兒子是有特殊學習需要的。在成長的
過程中由於教會中沒有其他這樣的小朋友（在那個時候即使有，若非很明顯，家長也不會承認），
結果，在教會沒有提供特別支援的情況之下，就舉家轉到一間有這樣服務的教會。
（2）異象的形成需要守望與確認
由於在推動「成長路上伴你行」令我關注到有「特殊學習需要」的服事，我開始請教一些在前線教
育工作的教育工作者，他們都告訴我這方面的需求是非常之大的：一方面是，政府目前在這方面雖
然有支援，但力度遠不及所需要的；第二方面是，即使今日在推動融合教育的教學模式之下，不少
前線老師對如何與「有特殊學習需要」的學生溝通，及如何幫助他們亦知之不詳；第三，近年有關
的個案正不斷上升，原因是從前有些父母即使懷疑，甚至確認自己的子女是「有特殊學習需要
的」，也不願意坦白承認，但現在由於香港教育局對這方面有需要的學校，加大了支援的力度，例
如假若一所學校有多少個「有特殊學習需要的」學生，政府就會派心理學家到校支援；學校亦會因
應學生的需要而給予實際的幫助，例如考試時指派老師作特別的關心，或給予額外的時間幫助他
們，以便能完成作答。第四，現時政府、學校、社會對那些同學的家長的支援更是微不足道。不少
家長若對他們子女的認識不足，很有可能就會誤會他們之所以未能達標，原因就是他們不專心、貪
玩、懶惰⋯等。惟即使知道原因，但很多時只能有無可奈何的感覺，以及面對強大的無力感。
延福未來是否有機會參與在這方面的服事，現在仍然是言之尚早。對我們這個剛成立的機構來説，
我們仍需不斷的禱告、學習。首先在圍內凝聚共識，若有更多從上而來的啟示與帶領，然後再作計
劃與部署